目录
教研_教而有道
美育纳入中考，不必过于焦虑黄宗跃;4
教研_教研视点
如何理解“创造性复述”何捷;5-6
教师备课，需要“五读”俱全夏永立;7-8
教研_名师讲坛
警惕将“名著导读”变成了“名著有毒”李竹平;9-12
展平问题“褶皱”，用任务驱动拓展性学习孙国宏;严育洪;13-17
教研_课程视野
课文未动，习作先行——统编语文六年级上册习作单元教材解读与板块实施建议王军;18-21
单元整体教学设计：教学观的应然追求——以“分数的意义和性质”为例游小云;22-24
教学_杏坛沙龙
教师专业发展的校本课例研修本刊编辑部;王从华;25
跟进式校本课例研修模式探究——以小学语文工作室建设为例成秀;姜明艳;26-29
语文课例研究工作坊的组织与实施刘杨梅;王从华;30-32
县级教师培训中校本课例研修模型的构建与实施赖晓辉;33-35
系统化校本语文课例研修的实践探索刘江;金新林;36-38
教学_优质课例
因势利导，由表及里——“比例尺”教学设计与思考曾广财;39-42
教学_案例赏析
立足“1+X”式阅读，探寻童话故事中的反复结构钟瑶;谢称发;43-46
探寻小古文教学的出发点——朱文君《明清笑话集·性缓》教学赏析张文娟;47-49
聚焦思维，整体构建——特级教师许卫兵“用字母表示数”教学片段赏析钱建兵;50-52
基于让学引思视角下的算理探究——特级教师杨传冈“小数的加法和减法”教学片段赏析徐黎明;53-54
教学_教学探新
找好激发点 突出训练点——以《记金华的双龙洞》为例谈学生语用能力的培养刘余;55-56
迎时代鼓点 谋课改新篇——抚州市初中语文现代文自主命题实践与探索周颖;57-59
单元微项目学习的驱动性问题设计——以统编语文教材六年级上册第二单元为例王芳;60-61
从问题开始，让学习走向深入——对“3的倍数特征”的再思考施娅林;62-63
实践活动中数学思维的培养策略——以“用三角板画角”为例薛正桧;64-65
教学_语文主题学习
读写结合 相得益彰——浅谈如何开展“读写结合课”的教学潘鹏;66-69
前置作业下的“快乐读书吧”阅读教学程小丽;70-71
成长_书香文苑
“微创新”凸显教育大格局——读《教育微创新：发现细节的力量》有感刘晨;72-73
成长_家庭教育
悲悯生命，化解教育焦虑王莉;74-76
成长_师路心语
彩霞边的承诺宋亚伟;77-78
成长_征文
流淌于笔尖的爱王晓菲;79-80
创意设计
南京大学敬文学生活动中心82
挖掘数学素材，培养数学思维2
“眷眷育人心”征文启事3
阳光教育，让每一个孩子幸福成长——万年县第一小学办学特色简介81